Milli Eğitim Bakanlığı’nın, 10 bin kadroya yapacağı öğretmen ataması için başvuru süresi yarın sona eriyor

MEB, resmi eğitim kurumlarının öğretmen ihtiyacını karşılamak üzere 2009 yılı için eğitim-öğretim hizmetleri sınıfından, 2008-2009 KPSSP10 sonuçları esas alınarak öğretmen ihtiyacı bulunan alanlarda ilk atama, açıktan/kurumlararası yeniden atama, açıktan/kurumlararası ilk atama ve beden eğitimi alanına milli sporcu olanlardan sınavsız atanma yoluyla toplam 10 bin kadrolu öğretmen ataması gerçekleştirecek.

Elektronik ortamdan alınan başvurular, yarın sona erecek. Öğretmenlerin atama işlemleri 16 Aralık 2009 tarihinde bilgisayar ortamında yapılacak.

10 bin kadronun, 8 bin 980′i ilk atama, 700′ü açıktan/kurumlararası yeniden atama, 300′ü açıktan/kurumlararası ilk atama, 20′si ise beden eğitimi alanına milli sporcu olarak sınavsız atanacaklar için ayrıldı. İlk atamaya başvuracaklar için 2008 veya 2009 yıllarında yapılan herhangi bir KPSS’ye girmiş, KPSSP10 puan türünden alanında belirlenen taban puan ve üzerinde puana sahip olması şartı aranacak.

Prof. Dr. Gümüş, yaptığı açıklamada, araştırma görevlisi İhsan Çetin’in koordinasyonunda öğrencilerinin 2007-2008 yıllarında 284 eğitim fakültesi mezunu ile yaptığı araştırmanın, işsizliğin sosyal ilişkiler üzerindeki etkisi ortaya koyduğunu söyledi.

Araştırmaya katılanlardan 39’unun kadrolu, 15’inin sözleşmeli öğretmen olarak görev yaptığını belirten Prof. Dr. Gümüş, 70’inin dershanede, 8’inin kolejde, 29’unun ücretli, 18’inin özel serbest, 16’sının bir dönem kamuda ve 8’inin dershane, 8’inin başka mesleklerde çalıştığını, 45’inin işsiz olduğunu, 28’inin ise artık umudu kalmadığı için “iş aramadığını” beyan ettiğini kaydetti.

Prof. Dr. Gümüş, işsiz öğretmenlerin yüzde 39,5’nun babayla yüzde 43,1’inin anneyle kavgalı ve olumsuz tartışma durumu yaşadığını bildirerek, “Bu oranın iş aramayan öğretmenler arasında babayla yüzde 22,3, anneyle yüzde 22,2 seviyesinde olduğu ortaya çıktı” dedi.

Ücretli çalışan öğretmenlerin yüzde 26,9’unun babayla yüzde 29,6’sının anneyle tartıştığını ifade eden Prof. Dr. Gümüş, “Bu oran, özel serbest öğretmenler arasında babayla yüzde 31,2, anneyle yüzde 41,2, dershane öğretmenlerinde babayla yüzde 27, anneyle yüzde 32,8, sözleşmeli öğretmenlerde babayla yüzde 30,7, anneyle yüzde 23,1 civarında” diye konuştu.

-”RUH SAĞLIKLARI BOZULUYOR”-
Prof. Dr. Gümüş, araştırmanın, işsiz öğretmenlerde anne-babayla kavga etme ve olumsuz tartışmalar yaşamasının diğerlerine göre daha fazla olduğunu gözler önüne serdiğini belirterek, şöyle devam etti:

“İşsiz veya güvencesiz işlerde çalışan öğretmenlerin yaşadıkları sorunlar giderek daha da artıyor. Bu zaman kullanımında sıkıntı yaşanmasının yanında sosyal ilişkilerde ve ruh sağlıklarında dağılmalara neden oluyor. İşsiz öğretmenler, özel yaşamlarını kurmakta büyük sıkıntıya düşüyorlar. Ümit ve beklentileri azaldıkça, verimli olma ve iş yapma motifleri de düşüyor. İşsiz kalmak, öğretmenlerin ruh sağlığını bozuyor, çevreleriyle iletişimlerini olumsuz yönde etkiliyor.

İnsan olmanın en önemli boyutlarından birinin sosyallik olduğu düşünülürse bu açıdan saygınlık görmemeleri özgüvenlerinin düşmesine yol açacak, bu durum diğer toplumsal ilişkilere ve dayanışmalara da olumsuz şekilde yansıyacaktır. Öğretmenlerin işsizliği sadece bu kesimin değil herkesin ortak sorunudur.”

Halk Sağlığı Ana Bilim Dalınca OMÜ Yaşar Doğu Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu (BESYO) öğrencilerine yönelik bir araştırma gerçekleştirildi.

Araştırmada, erkek ve kız öğrencilerin sigara içme sıklığı ve bunu etkileyen faktörler ele alındı.

Çalışmada, sigara içmeyi önleme konusunda toplumda önemli rol oynayan öğretmenlerin, özellikle de sigara ve sporun birlikte bağdaşmaması nedeniyle beden eğitimi öğretmeni olacak öğrencilerin önemli sorumlulukları bulunması nedeniyle, BESYO öğrencilerine yönelik yapılan çalışma ilginç sonuçlar ortaya koydu.

BESYO’da öğrenim gören 253 öğrenciden 75’i kız 207 öğrencinin dahil edildiği araştırmada, sigara içen ve içmeyen katılımcılar arasında cinsiyet ve aile yapısı açısından fark bulunmazken, ailede sigara içme durumu, barınma durumu ve çocukluğunun geçtiği yerler gibi veriler de değerlendirildi.

Çalışmayla ilgili bilgi veren OMÜ Tıp Fakültesi Halk Sağlığı Ana Bilim Dalı Başkanı Prof. Dr. Yıldız Pekşen, gençlere rol model olacak öğretmen, doktor gibi meslek üyelerinin ve anne babaların sigara konusundaki bilinçlerinin önemli olduğunu söyledi.

Sigara içmeyi önleme konusunda toplumda önemli rol oynayan öğretmenlerin, özellikle sigara ve sporun birlikte bağdaşmaması nedeniyle, beden eğitimi öğretmenlerinin önemli sorumlulukları bulunduğunu belirten Pekşen, araştırmayla ilgili şu bilgileri verdi:

“Yaptığımız çalışmada, öğrencilere, yaş, cinsiyet, anne ve babanın birlikte yaşama durumu, aile bireylerinde sigara içme öyküsü, öğrencinin çocukluğunun geçtiği yer, öğrencinin barınma durumu, sigaraya başlama yaşı ve etkili faktörler, ilk sigaraya başlama yaşı, içme ihtiyacının en kuvvetli olduğu anlar, yasaklanan yerlerde sigara içip içmediği, sigarayı bırakma çabası olup olmadığına dair sorular soruldu. Erkekler günde ortalama 12 adet sigara içerken, kızlar için bu rakam ortalama 10 olarak belirlendi. Kızların tamamının, erkeklerin ise yarıya yakınının sigarayı ilk defa lise döneminde denediği anlaşıldı. Ayrıca sigara içme alışkanlığını sosyal, psikolojik ve genetik faktörlere bağlı olarak ortaya çıktığını tespit ettik.”

Araştırmada günlük sigara içme alışkanlıklarıyla ilgili de önemli sonuçlar toplandığını anlatan Pekşen, “Araştırma, kızlar üzerindeki toplumsal baskının daha fazla kaygı ve strese neden olduğunu ortaya koydu. Bu nedenle kızlar sigarayı erkeklere göre daha fazla rahatlama aracı olarak kullanıyor” değerlendirmesini yaptı.

Gelişmiş ülkelerde ve erişkinlerde sigara içme boyutunda bir azalma saptandığını, gelişmekte olan ülkelerde ve gençlerde bu davranışın gittikçe yaygınlaştığı da kaydeden Pekşen, bu konuda eğitim çalışmalarının önemli olduğunu söyledi.

Eğitim kuruluşlarında sigara-sağlık ilişkisine yer vererek, sigara ile henüz tanışmamış öğrencilere engel olma ve bunun için de bilgilendirme ve sigara ile mücadele çalışmaları yapılması gerektiğini belirten Pekşen, bunun toplum sağlığı açısından önemini de vurguladı.

Genel Müdür Atabay, okullarında 2 sene önce bilardo derslerini başlattıklarını ifade ederek, bu işe başlarken çıkış noktalarının bilardoyu spor olarak görmeleri ve öğrencilerin bilardo sayesinde matematik ile fizik derslerine katkı yapması olduğunu bildirdi.

“Okulumuzda öğrencilerimizin profiline dikkatte alırsanız, özellikle pedagojik açıdan bilardonun matematik ve fizik derslerinde öğrencileri çok olumlu etkilediğini bildiğimiz için bunu başlattık” diyen Sevinç Atabay, “Bilardoyu kulüp etkinliği olarak başlattık. 2 sene önce başladığımızda bir masayla ve çok az öğrenciyle başlamıştık. Özellikle psikolojik, danışma ve rehberlik servisi uzmanları bilardo oynayan öğrencileri izlemeye aldılar. Yıl sonunda gördük ki, bilardo, öğrencilerin bu derslerinde önemli bir katkı sağladı” bilgisini verdi.

Bilardonun öğrencilerin davranışlarında da çok olumlu etkileri olduğunu kaydeden Atabay, sözlerini şöyle sürdürdü: “Öğrencilerin bilardoyu hem spor olarak hem de oyun olarak görmesi veokul ortamında onlara bu imkanın sağlanması, okula bağlılığı arttırdı.
Yapacakları işi okula taşımış olduk. Dolayısıyla çok olumlu katkıları görünce, ikinci masayı da devreye aldık. Biri kadın 2 hoca eğitim veriyor. Her ikisi de milli sporcu. Bilardonun bir spor olduğunu, ergen öğrenci üzerinde hem akademik açıdan hem de sosyal açıdan katkıları olduğunu gördük ve yolumuza devam ediyoruz.”

-BAŞKAN KURUGÖLLÜ’NÜN AÇIKLAMALARI-

Bilardo Federasyon Başkanı Uğur Kurugöllü de, federasyon olarak göreve geldiklerinde bilardonun ailelerin gözünde kötü bir izlenimi olduğunu, kahve kültürüyle birlikte algılandığını belirterek, bu imajı ortadan kaldırabilmeleri için “Okullar Projesi”nin çok önemli olduğunu söyledi.

TED Ankara Koleji Genel Müdürü Atabay’ın konuşmasına atıfta bulunan Uğur Kurugöllü, “Bilardonun öğrencilere psikolojik olarak, beden dili olarak ne kadar katkı yaptığını, öğrencilerin okulla barışık şekilde güzel bir ortamın oluştuğunu görmek bizi daha da mutlu etti. Özellikle bu okulumuzu çok yakından izliyoruz. Buradan yetişen sporcularımız son derece yetenekli ve kaliteli. Federasyonumuza kazandırılması altyapı için önemli” dedi.

Kurugöllü, Türkiye genelinde bilardonun yaygınlaşmasını istediklerini, bununla birlikte 2 yıldır yoğun uğraş verdikleri “Okullar Projesi”ni hayata geçirmek istediklerini dile getirerek, şu görüşleri dile getirdi:

“Bugün artık yoğun çalışmaların son aşamasına geldik. Milli Eğitim Bakanlığı ile protokol imzalamamız hazır vaziyette… İstersek bugün dahi imzalayabiliriz, ancak böylesine büyük bir projenin imzalanması için gerçekten büyük insanların da olması gerekir. Özellikle spordan sorumlu Devlet Bakanı Faruk Nafiz Özak ve Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu’yu da aramızda görmek istiyoruz. Onlarla birlikte bu protokolü imzalamak istiyoruz. Bunun için girişimlerimiz var.”

OKULLAR PROJESİ’NİN DESTEKÇİSİ AB PROJESİ OLACAK-

Okullar projesinin ardından bir Avrupa Birliği (AB) projelerinin olduğunu bildiren Kurugöllü, “O projeyi de hayata geçirip, birtakım hibe kredilerle ve sponsor destekleriyle bunu gerçekleştirmek istiyoruz. Finansal açıdan çok büyük bir proje. Federasyonun tek başına altından kalkabileceği bir proje değil. Öncellikle 4 yıllık bir protokol imzaladık ki, altyapı çalışmasının 2 yıl içerisinde hazır hale getirip, okullararası müsabakaların başlatılmasını hedefliyoruz” dedi.

Uğur Kurugöllü, ekonomik yönden durumu iyi olan kolejlerde, özel okullarda, 2-3 tane masa alınıp böyle bir ortam yaratmanın finansal bakımdan fazla bir yük getirmeyeceğini ifade ederek, şunları kaydetti:

“Bu protokolle birlikte çoğu okulumuz harekete geçti ve masaları koymaya başladılar. Bizden de teknik destek almaya başladılar. Bu projeler doğrultusunda sponsor desteğiyle projemizi yurt geneline yaymak istiyoruz. Artık alttan eğitimli, kültürlü ve tamamen federasyon ile ailelerin kontrolü altında sporcular yetiştirip ülkemizi daha güzel temsil etmek ve çok daha fazla insanı spora
yönlendirmek istiyoruz. Bunun için federasyon olarak vargücümüzle çalışıyoruz.”

-LİSE MÜDÜRÜ AYDIN ÜNAL-

TED Ankara Koleji Vakfı Özel Lise Müdürü Aydın Ünal, büyük bir yerleşkede yaşadıklarını vurgulayarak, “Bu yerleşkeye gelirken Kızılay Ziya Gökalp’deki yapının, anlayışın dışına çıkmamız gerekiyordu. Biz eğitimciler şuna hep inandık. Bir şekilde bugünün gençleri bilgilerini, becerilerini değişik yollarla ki, biz buna eğitim dilinde ders dışı, kulüp çalışmaları diyoruz, bunlarla aktarmaları gerekiyor. Bunu çeşitlendirmek, zenginleştirmek için başlattığımız çalışmaların bilardoyla son halkasındayız” dedi.

Birkaç yıl sonra başka bir spor dalının gençlerin ilgi ve ihtiyaçlarını karşılayabileceğini ifade eden Ünal, “9. 10. 11. 12. sınıf öğrencileri bilardoyu çok önemsiyorlar. Hatta ’Ben şampiyon olacağım’ diyen öğrencilerimiz var. Ders dışı faaliyetlerimiz içinde bilardonun yeri ayrı. İleride sanıyorum bunun kapsamı, 2 masadan 4 masaya çıkacaktır” şeklinde konuştu.

-40 ÖĞRENCİDEN 200 KÜSÜRLERE-

TED Ankara Koleji Beden Eğitimi Zümre Başkanı Günal Ensari de bilardonun bir kafe kültürü değil bir spor olduğunu, eğitim alınmasının gerekliliğini öğrencilere iletmek istediklerini belirtti.

Ensari, derslere 40 öğrenciyle başladıklarını bugün ise 238 öğrencinin bilardo dersine katıldığına dikkati çekerek, bilardo eğitmeni ve milli sporcu Onur Yıldırım’ın bunda çok büyük katkısı oldunu ifade etti. Bilardo derslerinin fen derslerine atıf yapılarak anlatıldığını dile getiren Ensari, sözlerini şöyle tamamladı:

“Özellikle konsantrasyon konusunda, dinleme konusunda sorunu olan öğrencilerin bu konuyla ilgili eğitilmesini sağlamaya çalıştık. Yapılan bu çalışmada hep olumlu dönütler aldığımızı söyleyebilirim. Olayın sadece masadaki isteka ve top olmadığını ders esnasında, diğer derslere de olumlu yansıdığını söyleyebilirim.”

-”TÜRKİYE ŞAMPİYONALARINDA BERABER OYNUYORUZ”

TED Ankara Koleji’nde bilardo eğitmenliği yapan milli bilardocu Onur Yıldırım, okul yönetimine teşekkür ederek, bilardoyu bilimsel yönleriyle ele almaya çalıştıklarını, derslere boğulmuş öğrencileri bu sporla sosyalleştirme hedefinde olduklarını kaydetti.

Yıldırım, öğrencilerle iletişiminin çok iyi olduğunu, yeri geldiğinde bir hoca gibi yeri geldiğinde de arkadaş gibi olduklarını, dolayısıyla bilardoyu sevdirdiklerini bildirerek, “Öğle aralarında sağa sola koşturup deyim yerindeyse yaramazlık yapan öğrencilerimizi buraya alarak bu spora teşvik ederken, biraz burada sakinleş diyoruz. Bunun yanı sıra buradan gerçekten çok başarılı öğrenciler çıktı. Türkiye şampiyonalarında beraber oynuyoruz. Zaten okulda ulaştığımız rakamlarla başarımız ortaya çıkıyor” diye konuştu.

Onur Yıldırım ile birlikte bu sene eğitmenliğe başlayan milli sporcu Sinem Kökten de bilardonun tüm gerekliliklerini, aristokrat yanını ve kişiliği geliştirme özelliklerini öğrencilere sunmaya çalıştıklarını söyledi.

Bakım ve eğitim veren kişilerin, çocuğu koruma ve kollamaya yönelik davranış ve tutumlarında dikkatli olmaları gerektiğini vurgulayan Uslu, şunları kaydetti:

”Ebeveyn tarafından ‘Oraya çıkmaya çalışma, düşersin, sonra kolun kanar’, ‘Merdivenden tek başına inmeye kalkma, düşersin bacağın kırılır’, ‘Koşma, canın yanar, hastaneye götürmek zorunda kalırız, doktor iğne yapar’ gibi çocuğun özerk ve girişimci nitelikteki davranışlarının sürekli felaketlerle yol açabileceği duygusunun verilmesi yanlıştır. Anne babanın bu tür eylemleri, çocuğun girişimciliğini kısıtlayan müdahalelerdir. Çocuğu, kendi başına karar veremeyen, ürkek, pasif, çekingen hale getirebilir, öz güven kaybına yol açabilir.”

”Çocuk, eylemlerinin sonuçlarına ilişkin korkutulmamalı”

Uslu, ebeveynlerin, çocuklarını korumak zorunda olduğunu ancak bunu yaparken dozunun ayarlanması gerektiğini ifade ederek, ”Bu ayarlanırken çocuk, eylemlerinin sonuçlarına ilişkin korkutulmamalıdır. Bu tür tutumlar, çocukta anne ve babadan ayrılma kaygısı yaşamasına yol açabilir. O zaman da çocuk, yanında anne babası olmadan hareket edemez, karar veremez, birey olamaz ve özerkliğini kazanamaz” uyarısında bulundu.
Ayrılma kaygısının gelişmesi halinde öğretim döneminde ”okul reddi”ne yol açabileceğine de dikkati çeken Uslu, bazı anne babaların, çocuğun yerine her şeyi yapma eğiliminde olduğunu bildirdi.

Uslu, bunun ebeveynlerce bazen zamansızlıktan, yoğun iş temposundan, bazen titizlikten, mükemmelliyetçilik anlayışından, bazen de çocuğun kendi başına beceremeyeceği endişesiyle yapıldığını dile getirdi.

Bu tutumun çocuğun okul öncesi dönemde kazanabileceği becerileri olumsuz yönde etkilediğini ifade eden Uslu, ”Bu durumda çocuklar, yanlarında anne baba olmadan herhangi bir şey yapamayacaklarına inanarak, güvensiz ve endişe içinde okula başlıyorlar. Anne babaları yanlarında olmadığında da kendilerini yalnız ve aciz hissediyorlar. Kendi başlarına yapabilecek becerileri geliştiremedikleri için özellikle okul döneminde panik yaşıyorlar ve öz güven kaybı geliştirerek okulu reddedebiliyorlar” diye konuştu.

Uslu, özellikle öz güven kaybı ve endişe yüzünden okula giderken sorun yaratan çocuklara karşı ailelerin temkinli olması, çocuğuna karşı anlayışlı olması, öfke ile bağırmaması ya da çocuğunu azarlamaması tavsiyesinde bulundu. Çocuğun okula gitmekten çekinmesinin başkalarıyla paylaşılmaması, çevrenin çocuğa yorumda bulunmalarına izin verilmemesi gerektiğini de vurgulayan Uslu, ”Hala sınıfa girmedin mi?’, ‘Arkadaşların sınıfta, sen ne geziyorsun koridorda?’ ya da ‘Ayıp ayıp, hala anneni bırakamıyor musun?’, ‘Hala büyümedin mi? gibi yaklaşımlardan uzak durulmalı” önerisinde bulundu.
Uslu, çocuğa karşı kararlı olunması ancak ihtiyacı olduğunda ailesinin her zaman yanında olacağı güvenin hissettirilmesi gerektiğini ifade ederek, çocuğa istediğinde sorunlarıyla baş edebileceği konusunda güvenildiğinin hissettirilmesi gerektiğinin altını çizdi.

Domuz gribi aşısıyla ilgili sorular ve sorunlar bitmedi… hastalık yayılıyor, tedirginlik devam ediyor..

Domuz gribi önlemlerinin okullarda işe yaradığını söyleyen İstanbul İl Milli Eğitim Müdürü Yıldız Aşı tedirginliği ise sürüyor dedi

Dünyada korku salgınına da dönüşen domuz gribi, Dünya Sağlık Örgütü verilerine göre yaklaşık 7 bin kişinin ölümüne neden oldu. Türkiye’de ölümlerin 195′e yükselmesi, en fazla aşı konusunda da kafaları karışık olan öğrenci velilerini tedirgin ediyor. İstanbul İl Milli Eğitim Müdürü Dr. Muammer Yıldız salgının ilk başladığı tarihlerden bu yana hastalığa yakalanan öğrenci sayısında düşüş yaşandığı müjdesini verdi. Dr. Yıldız Okullarda aşılama başladı ama veliler bu konuda hala tedirgin. Ancak fikir değiştirenlerin şansı devam ediyor. İstedikleri zaman tekrar bir form doldurarak çocuklarını aşı yaptırabilirler dedi. Okullardaki devamsızlık oranlarının da abartıltığı gibi olmadığını vurgulayan Yıldız Devamsızlıklar İstanbul genelinde yüzde 8-9 arasında. Bu rakam yaklaşık 2.5 milyon öğrencisi olan bir il için oldukça umut verici. Okullardaki hijyenik önlemler ve bilinçlendirme programları olumlu sonuçlar ortaya koyuyor diye konuştu.

H1N1 virüsünü ateş düşürücülerle yendi

İstanbul’da yüksek ateş ve öksürük şikayetiyle 4 gün önce hastaneye başvuran liseli Pırıl Bozkan’a domuz gribi teşhisi kondu. Bahçelievler Medicalpark Hastanesi’nde tedavi altına alınan Bozkan’ın doktoru Engin Türkmen Ateş düşürücü ilaç ve antiviral tedaviye kısa sürede yanıt verdi dedi. Dr. Türkmen vatandaşların aşı konusunda tedirgin olmamaları önerisinde bulundu.

TÖDER Başkanı Enver Yücel, katsayı tartışmalarını değerlendirdi..

Yücel mesleki eğitimin gerilemesinde katsayının büyük etkisi olduğunu belirterek, ‘Bu sorun sadece onların değil tüm liselerin sorunu’ dedi.

Tüm Özel Eğitim Kurumları Derneği (TÖDER) Başkanı, Uğur Dershaneleri ve Bahçeşehir Üniversitesi’nin kurucusu Enver Yücel, katsayı tartışmaları ile ilgili görüşlerini AKŞAM’a anlattı. ‘Bu kararı alanlar hangi bilimsel verilere, bilimsel araştırmalara dayanarak ve hangi çalıştayları yaptılar’ diye soran Yücel, meslek liselerindeki gerilemenin nedeninin ise katsayı uygulaması olduğunu söyledi.

Katsayı sadece meslek liselerini mi kapsıyor?

Ülkemizde üniversiteye girişin tarihi oldukça eski ama merkezi sınav ve yerleştirme 1974′te başlıyor. 1999 yılına kadar üniversiteye girişte okul ayrımı ve katsayı yok. 1999′da halen tartışılan bir kararla zamanın YÖK Yürütme Kurulu meslek liseleri için üniversiteye girişte diğer liselerden farklı bir yerleştirme puanı hesaplanması gerektiğine karar veriyor. Aslında katsayı sadece meslek liselerinin değil fen liselerinin hatta tüm liselerin sorunu, çünkü öğrenciler lisede seçtiği alanlara göre üniversiteye yönlendiriliyor. Okullarda seçilen alanlara da bazı kısıtlamalar getiriliyor. Örneğin fen liselerinde okuyan bir öğrenci hukuk okuyamıyor. Çünkü fen liseleri sayısal olarak kabul ediliyor ve öğrencileri de sayısalcı, oysa hukuk ‘Türkçe matematik’ bölümü. İlginç olan bu kararı ortaya çıkaran gerekçenin çoktan unutulmuş olması, bu karar mesleki eğitimi geliştirmek amacıyla alınmıştı. Oysa mesleki eğitimin durumu içler acısı.

Katsayı sorunu nereden çıktı?

1999 yılına kadar ülkemizde meslek liseleri ile genel liseler arasında herhangi bir fark yoktu. 1999 yılında YÖK kararıyla ve amacı mesleki ve teknik eğitimi geliştirmek olarak açıklanan bir değişiklikle meslek liseleri ile genel liseler arasında üniversite girişte farklı katsayı uygulanmasına karar verildi. O günden bugüne kadar bu karar çerçevesinde mesleki eğitim gelişti mi geriledi mi? Bu sorunun yanıtı verilmeli.
Bu sorunun yanıtı, o günden bugüne meslek liseleri geriledi. Bunda en etkili değişkenin meslek liselerinin önündeki katsayı uygulaması olduğunu düşünüyorum. Şu gerçeği görmezlikten gelemeyiz. Öğrenciler meslek liselerine nasıl ve niçin gidiyor? Katsayı yüzünden meslek liselerine ilgi neden azaldı? Ülkemiz ekonomik sorunları olan, gelişmekte ve kıt kaynakları olan bir ülke, meslek liselerine giden öğrenciler kendi istekleriyle değil büyük oranda velilerin yönlendirmesiyle bu okullara yöneliyor. Anne baba çocuğunun bir meslek sahibi olmasını ve hayata atılmasını, iyi okursa oradan da üniversiteye gitmesini istiyor. Meslek lisesi öğrencisinin üniversiteye gitmesinin önü kapatılırsa sanki bir hakkı elinden alınmış gibi düşünerek çocuğunu meslek lisesine vermiyor.

İmam hatip liseleri bu sorunun neresinde?

Burada meslek liseleri ile imam hatip liselerini ayrı tutmak gerek. İmam hatip lisesine giden veya çocuğunu gönderenlerin yüzde 90′ı İslami değerleri öğrenmesi ve iyi bir lise mezunu olmasını isteyerek kayıt yaptırıyor. Veli imam hatip liselerinde çocuklarının hem dini değerlerine göre eğitim görmesini hem de üniversiteyi kazanmasını istiyor. Sözün özü; imam hatipler meslek lisesi değildir. İmam hatiplilerle anket yapılsa kaçı imam olmak ister. Ankete de gerek yok. Kız öğrenciler herhalde imam olamayacak. 1999′da alınan kararın mesleki eğitimi geliştirme ve üniversite girişte adaleti sağlama anlayışıyla değil daha az sayıdaki imam hatiplinin üniversiteye girmesine imkan tanımaya yönelik olduğunu düşünebiliriz.

Katsayı konusunun üç önemli boyutu var; İdeolojik, hukuki, teknik ve eğitim bilimi. Meseleye her zaman olduğu gibi eğitimi bilimi açısından bakmak istiyorum. Öncelikle ülkemizin kendi koşulları, yerel koşulları önemlidir. Ancak evrensel doğrular ve gerçekleri göz ardı etmemiz mümkün değil. Şunu bilmeliyiz; dünyada üniversiteye girişte hangi teknikler uygulanıyor. Öğrenciler üniversiteye nasıl gider? Dünyanın diğer ülkeleri üniversitelerine öğrenci yerleştirirken hangi kriterleri kullandıklarını göz ardı edemeyiz. Yani üniversitelerimizi dünyadan soyutlayamayız.

TİCARET LİSESİ MEZUNU HARVARD’A GİDEBİLİR

Dünyada meslek liselilerin üniversiteye girişi nasıl oluyor?
Mesleki ve teknik eğitim veren okulların mezunları dünyanın diğer ülkelerinde üniversiteye gidemiyor mu veya herhangi bir engelle karşılaşıyorlar mı? Türkiye’de ticaret lisesi mezunu bir öğrenci Harvard Üniversitesi Ekonomi Bölümü’ne başvursa almazlar mı ve onun giriş kriterleri diğer öğrencilere göre farklı olur mu? Hayır, kesinlikle olmaz. Harvard Üniversitesi’nin giriş koşullarında böyle bir şey yoktur. Veya ülkemizde motor meslek lisesinden mezun olan öğrenci Stanford Üniversitesi’ne başvursa ve giriş koşullarını sağlasa meslek lisesi öğrencisi olduğu için almazlar mı? Alırlar, asla zorluk çıkarmazlar.

Sorun sizce ne?

Ülkemizde arz talep deyin, yetersiz kontenjan deyin, öğrenciler bir sınava giriyor. Bu bir sıralama sınavı ve sadece bizde uygulanmıyor. Sorun sınav değil; dünyanın birçok yerinde bu var. Dünyanın belki de başka hiçbir ülkesinde merkezi yerleştirme yapılmıyor. Üniversiteler kendi öğrencilerini seçme hakkını kullansalar, kriterleri belirleseler sorunu daha kolay çözebiliriz. Üniversitelerimizi geliştirmek istiyorsak rekabet etmelerini sağlamalıyız. Bunun başlangıcı da öğrencilerini seçme hakkı vermektir.

Tartışma 10 yıldır ‘kat’lanarak sürüyor

YÖK’ün Prof. Dr. Kemal Gürüz’ün başkanlığında aldığı karar, uygulanmaya başladığı günden bu yana Türkiye gündemini meşgul etti. Tartışmanın temelinde ise imam hatipler yer alıyor. 28 Şubat sürecinde imam hatiplerin önünü kesmek için konulan katsayı tüm meslek liselileri etkileyince tartışma çıktı. YÖK temmuz ayında aldığı bir kararla ‘katsayı’ uygulamasına son verdi. Ancak YÖK kendi aldığı kararı uygulamaya koyamadı. Danıştay 8′inci Dairesi yürütmeyi durdurma kararı aldı. YÖK ise ilk adım olarak katsayıları yeniden koymayı ancak bindelik bölümleri üzerinde değişiklik yapmayı planladı. Eğitimcilerin bir bölümü sorun üzerinde hemfikir. Eğitim-Sen eğitimdeki tek sorunun katsayı imiş gibi sunulduğunu vurgulayarak ‘AKP’nin seçmenlerine vermiş olduğu politik bir söz nedeniyle katsayının arkasına gizlenerek verilmiş bir karar’ açıklaması yaptı.

TÜRK EĞİTİM-SEN: HUKUKA DARBE

EĞİtİmcİlerİn en büyük sendikası Türk Eğitim-Sen, Danıştay’ın katsayı kararını meslek liselerine vurulan bir darbe olarak görüyor. Meslek lisesi mezunlarının mağdur edildiğini savunan Sendika, ‘Katsayıyı imam hatip liselerine getirip dayamak yanlış. Meslek lisesi mezunlarının mağduriyeti unutulmakta. Elektrik bölümünden mezun olmuş bir öğrenci ‘Elektrik Mühendisliği’ne giremiyor ise büyük bir eşitsizlik söz konusu. Danıştay’ın bu hususu atlaması hukuka vurulmuş bir darbedir’ açıklamasıyla tartışmaya katıldı.

EĞİTİM BİR-SEN: KABUS GİBİ

Memur-Sen’e bağlı Eğitim Bir-Sen de kararı ideolojik olarak değerlendirerek, ‘Katsayı ve sınav sistemini değiştirme kararı YÖK’tedir. Ortaöğretim gençliğinin büyük bölümünün yüksek öğretim görme hayallerine kabus gibi çöken 28 Şubat ara rejiminin katsayı adaletsizliği bir an önce son bulmalıdır’ açıklamasıyla Danıştay’ı eleştirdi.

Amaçları oy devşirmek

TBMM Milli Eğitim Komisyonu üyesi CHP Yalova Milletvekili Muharrem İnce, ‘AKP mutfağında çalışmış bir kişinin YÖK Başkanı olması ve YÖK üyelerinin ideolojik bir şekilde belirlenmesinden sonra alınan kararın ideolojik olmadığını kimse iddia edemez. Eşitsiz bir sistem daha da eşitsiz hale getirilmiştir. YÖK’ün niyeti mesleki eğitimin sorunlarını çözmek değil, imam-hatipler üzerinden oy devşirmek.

Hürriyet Yazarı Yılmaz Özdil
İmam hatipli risk almıyor ‘… VİCDAN adaletli olmalı.

Düz liseye giden çocuk, risk alıyor. Moda deyimle, ‘risk grubunda’dır… Üniversiteyi kazandı kazandı… Kazanamadı, mesleksiz kalıyor, ayazda… Dolayısıyla bu aldığı riskin bir ödülü olmalı: Katsayı avantajı. Meslek lisesini tercih eden çocuk, düz liseye gidenin aldığı riski almıyor. Üniversiteyi kazandı kazandı… Kazanamadı, altın bileziği, mesleği var.
… İmam hatibi tercih eden çocuk ise… Hem
düz liseye gidenin göze aldığı riski almıyor hem de, meslek lisesine gidenlere göre avantajlı. Çünkü, üniversiteyi kazandı kazandı… Kazanamadı, imam olarak, işi garanti, devlet güvencesiyle başlıyor.

MİLLİ Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu
Hukuka uygun değil

‘Bu konu, ortaöğretimi, ortaöğretimden üniversiteye geçiş sistemi her şeyi doğrudan ilgilendiriyor. Kararın tek bir boyutta, oransal olarak çok düşük olmasına rağmen imam hatipler baz alınarak verildiğini düşünüyorum. Gerekli olursa bakanlık olarak, YÖK ile Türkiye’nin geleceği olarak gördüğü bu meselenin çözümü için üzerimize ne düşerse o yönde çaba sarf edeceğiz. Açık söylüyorum Danıştay, eğer ‘YÖK bu kararı alamaz’ diyorsa, YÖK, 1997 yılındaki kararı da alamazdı o zaman. Onu alabildiğine göre bunu da alabilir.”

Mustafa Birden
İDEOLOJİK DEMEYE KİMSENİN HAKKI YOK

Danıştay Başkanı Mustafa Birden katsayı tartışmalarına, yaptığı yazılı bir açıklamayla sert tepki gösterdi. Birden. açıklamasında ‘Karar ideolojiktir’ diyen Başbakan Erdoğan’a da cevap verdi.
Açıklamada ‘Danıştay’da görülmekte olan sözü edilen dava hakkında eleştiri sınırlarını aşan, daire kararını ideolojik olarak niteleyen açıklamalarını bir talihsizlik olarak görüyoruz.’ denildi.

Gül’den sükunet uyarısı

CUMHURBAŞKANI Abdullah Gül, YÖK Başkanı ile görüştüğünü açıkladı ve katsayı kararına ilişkin ‘Sükunetle takip etmek gerekir. Bir kargaşaya mahal verilmemeli ‘ dedi. Gül, sıkıntıların sınava giren öğrencilere yansımadan uygun bir şekilde halledilmesi gerektiğine inandığını da kaydetti.